چگونگی رفتار کودکانه

 


لطفا تا آخر خط بچگی کنید

بین  « بچه بودن » و « مانند کودکان بودن » ، یک دنیا تفاوت وجود دارد ، گرچه گاهی به جای هم به کار برده می شوند.


« بچه بودن » ،  به این معنی است که کودکی مثل بچه ها رفتار کند ، که کاملا درست است . یا بزرگسالی رفتار کودکانه داشته باشد ، به نحوی که نشان دهد رشدش سالها پیش متوقف شده و از آن زمان راکد مانده است ، که البته برای هیچ کس جنبه ی سلامت ندارد .

 

«مانند کودک بودن » ، اساسا به این معنی است که انسان از همه ی اندیشه های عجیب و غریب و مستبدانه ای که بزرگسالی را وصف می کند ، و چیزهایی که دیگران سعی کرده اند به ما تحمیل نمایند ، منزه باشد . به دیگران اطمینان کند ، به این معنی که مالیخولیای مستبدانه ای را که بدون دلیل موجه منجر به عدم اعتماد به دیگران می شود را در خود پرورش نداده ، رک و راست بوده ، و در روابط با دیگران و جهان بینی اش بی ریا باشد .

 

منظور اصلی این مقاله ،  این است که نیازی نیست انسان ، برای اینکه بیشتر به کودکان شبیه شود ، بزرگسالی را فراموش کند . برای بچه شدن دوباره ، احتیاجی نیست که انسان رفتاری بچه گانه یا غیر مسئول در پیش گیرد .

 یک شخص ، قادر است همزمان هم بزرگسال و هم کودک باشد . برای حصول به این مقصود لازم است که انسان داوطلبانه و به طریقی مثبت به دوران کودکی خویش بازگردد . در اینجا تاکید بر لغت « داوطلبانه » است . زیرا کسانی که بدون دانستن علت و بدون تسلط بر زندگی بالغانه خود ، به دوران کودکی خویش باز می گردند ، در معرض خطرات ناخوشایندی قرار می گیرند .

بازگشتِ داوطلبانه ی مثبت به حالت کودکی ، نه تنها مشکلی ایجاد نمی نماید ، بلکه می تواند در بسیاری از امور راهگشا هم باشد. فقط باید کمی خود را از قید و بندها رها کرد ، کودک درون را فعال کرد ، بیشترخندید و بیشتر شوخی کرد .

بهتر است گاهی اوقات نقاب بزرگسالی را ، برای تفریح و خوشی هم که شده ، برداشته و همیشه این قدر سنگین ، منظم ، جدی و موقر نبود .

هم بازی شدن با کودکان ، ساعت ها دنبال یک توپ پلاستیکی وسط یک پارک کوچک دویدن ، قایم باشک بازی با 4 تا بچه ی پر انرژی ، همه و همه ، برای آدمی که در روزمرگی و مشکلات زندگی گم شده است ، می تواند بهترین راه حل برای خلاصی از تنش ها و اضطراب های ناشی از زندگی باشد .

شاید از حالت « بزرگسالانه » کنونی خویش دفاع کنید و با خود بگویید : « مطمئنا دلم می خواهد دوباره بچه شوم ، اما گفتن خیلی آسان تر از عمل کردن است .من یک خانواده دارم که باید شکمشان را سیر کنم . صدها مسئولیت که باید به آنها برسم . نگرانی های مالی و بسیاری مشکلات دیگر . چطور می توانم وقت خود را صرف بچه شدن کرده و باز هم بتوانم بزرگسال مسئولی باشم ؟ این غیر واقع بینانه است . »

زمانی که  از موضع همیشه « بزرگسال » بودن خویش دفاع می کنید ، و ترجیح می دهید همه ی عمر عبوس و جدی باشید ، مشکلات شما به همان شکل باقی مانده و حتی زیادتر خواهند شد

وقتی با خود چنین استدلال می کنید ، طرف مشکلات خود را گرفته و تنها نتیجه ای که عایدتان می شود ، همان مشکلات شماست .

وقتی تصمیم بگیرید که همزمان هم کودک باشید و هم  بزرگسال ، می توانید به جای شکست در برابر کارهای روزانه ، از آنها لذت ببرید . می توانید همه ی مشکلات خویش را مستقیم تر و با جدیت و دلتنگی کمتر مورد حمله قرار داده و همه مسئولیت های خود را بدون نادیده گرفتن هیچ یک از آنها مفرح تر نمایید .

زمانی که  از موضع همیشه « بزرگسال » بودن خویش دفاع می کنید ، و ترجیح می دهید همه ی عمر عبوس و جدی باشید ، مشکلات شما به همان شکل باقی مانده و حتی زیادتر خواهند شد .


معرفی برخی از مشکلات رفتاری کودکان

بیش فعالی وکمبود توجه

 

ملاکهای تشخیصی اختلال کمبود توجه /بیش فعالی

1-وجود شش مورد ازنشانه های (عدم توجه) حداقل به مدت شش ماه و با شدتی که با سطح رشد کودک همخوانی نداشته باشد.

عدم توجه

الف- توجه نکردن به جزییات یا بی دقتی در تکالیف درسی و وظایف روزمره و سایر کارها

ب- مشکل داشتن از جهت حفظ توجه (تمرکز) هنگام انجام تکالیف یا بازی.

ج- گوش ندادن به حرف طرف مقابل

د- دنبال نکردن آموزش ها و تمام نکردن تکالیف درسی – وظایف روزمره یا وظایف خود در محیط کار (البته نه به دلبل مخالفت کردن )

ه – اشکال داشتن در سازماندهی تکالیف و کارها

و- اجتناب و بیزاری یا امتناع از انجام دادن کارهایی که تلاش مستمر ذهنی می خواهند مثل تکالیف درسی یا کارهای خانه

ز- جا گذاشتن چیز هایی که برای انجام تکالیف و کارها ضروری هستند (برای مثال فراموش کردن اسباب بازی ها –     تکالیف مدرسه – مداد و خودکار –کتاب یا وسایل خاص)

ح – پرت شدن حواس بر اثر محرک های فردی

ط- فراموش کردن کارهای روزانه

2- -وجود شش مورد ازنشانه های (بیش فعالی) حداقل به مدت شش ماه و با شدتی که با سطح رشد کودک همخوانی نداشته باشد.

بیش فعالی

الف – ور رفتن با دستها یا تکان دادن بی وقفه کارها و به خود پیچیدن روی صندلی

ب- بلند شدن از روی صندلی در کلاس وسایر اماکن در حالیکه نباید این کار را کرد.

ج – این طرف و آن طرف دویدن و بالا و پایین پریدن بیش از اندازه در موقعیت هایی که چنین کاری درست نیست.

د- پرسرو صدا بازی کردن و پرسرو صدا گذراندن اوقات فراغت

ه- یک جا نشستن و طوری  عمل کردن که گویی به کودک (موتور) بسته اند.

و- پرحرفی

ز- نسنجیده و وسط سوال جواب دادن

ح- صبر نکردن و رعایت نکردن نوبت

ط- توی حرف دیگران دویدن و مجال ندادن به دیگران در بازی یا گفتگو

 برخی از نشانه های بیش فعالی – تکانشگری یا عدم توجه یاید قبل از هفت سالگی وجود داشته باشد .

بروز نشانه ها در دو یا چند موقعیت (مدرسه- محیط کار – خانه)

شیوع در دانش آموزان حدود3الی 5درصد است.

سن اوج این اختلال شش تا نه سالگی است .

باید قبل از هفت سالگی نشانه هایی وجود داشته باشد

شیوع این  اختلالات در نوجوانی کاهش می یابد0ولی  اختلال همچنان در بسیاری از آنها باقی می ماند

ژنتیک ومحیط هر دو روی این مشکل اثر دارد

70درصد ارثی است.

30 درصد به یکی از عوامل محیطی زیربستگی  دارد

مسمومیت در نتیجه سوئ مصرف مواد مخدر ومسمومیت باسرب بیش از تولد یادر زمان تولد . آسیب های مغزی در نتیجه ضربه مغزی 0

دارودرمانی ورفتار درمانی برای بهبود این اختلال مفیداست اگر دارو مصر ف نشود توجه کودک پایین می آ یدوچیزی یاد نمی گیرد

بازی های مجازبرای این کودکان

 \برای این کودکان منچ –شطرنج –خط نقطه –اسم فامیل –رانی پارک –بازیهای که تحرک زیاد نداشته باشد ورزشهای پهلوانی – ماز0

بازیهای ممنوع برای این کودکان

بازیهای رزمی –بوکس شنا –دوچرخه سواری – گرگم به هوا-

بازیهای که امکان مجدد بازی دارد خیلی خوب است 0

 

اولین چیز در رابطه باخانواده ها پذیرش کودک بیش فعال ومحبت کردن به کودک بیش فعال وقبول اینکه اواگر بخواهد نمی تواند آرام بگیرد 0

کارهایی که درکلاس درس  برای این دانش آموزان می توان انجام داد

1-کم کردن تکالیف نشستنی

2-اطمینان یافتن از فهمیدن تکلیف ازسوی دانش آموزقبل از شروع تکلیف

3-وقت اضافی دادن موقع امتحان یاانجام تکالیف طولانی

4-ارسال قواعد همراه با گوشزد کردن مکرر قواعد

5-بعد از جواب درست تحسین کردن

6-اصلاح فوری خطاها

7-محاسبه نمره هر دانش آموز در پایان هرجلسه

 توهین وسرزنش کودک هیچ مشکلی راحل نمی کند جزاینکه عز ت نفس کودک راازبین می برد  ودر نوجوانی دچار مشکلات زیادی می شود

اختلالات یادگیری غیر کلامی

اختلالات یادگیری غیر کلامی

 

فونت زيبا سازفونت زيبا سازفونت زيبا ساز

 

فونت زيبا سازفونت زيبا سازفونت زيبا سازفونت زيبا ساز

     

 

اغلب مهارت های کلامی از طریق زبان، که اساسش برقراری ارتباط است سنجیده وتعریف می شود . با وجود این معلوم شده است که بیش از 65% کل ارتباطات در اصل به طریقه غیر کلامی منتقل می شود . همگی ما با " ارتباط غیر کلامی " آشنائی داریم.

•       همگی ما از نقش مهمی که زبان در یادگیری انسان ایفا می کند آگاهی داریم . در جامعه ی کنونی اغلب ، توانایی افراد با مهارت های کلامی شان سنجیده می شود . شخصی که با فصاحت صحبت کرده و از دامنه ی لغات گسترده تری برخوردار باشد نسبت به شخصی که دائما دچار اشتباهات دستور زبان گردیده و لغات محدودی را به کار می برد ، بیشتر و به نحو تحسین برانگیزی مورد توجه واقع می شود

 

دانش آموزی که دچار مشکلات ذاتی در زمینه های خواندن ، تلفظ و یا مطرح نمودن خود در کلاس باشد در اغلب 

موقعیتهای کلاسی مشخص می شود . و همچنین دانش آموزی که از توانایی خواندن بسیار خوبی برخوردار است نمره ی عالی در تلفظ گرفته و با فصاحت خود را مطرح کرده و معمولا معلم را وادار می نماید تا مشکلات یادگیری وی را نادیده بگیرد و اغلب این روشی است که سندرم ناتواناییهای آموزش غیر کلامی دانش آموزان را در سطوح ابتدایی تر مشخص می نماید .

•       ناتواناییهای آموزش غیر کلامی اغلب در گروه های بزرگ بچه های مدرسه ای توسط معلمین و سایر مربیان نادیده گرفته شده و تشخیص داده نمی شود . در مجموع اطلاعات کافی در زمینه دلایل نهفته مشکلاتی که این دانش آموزان در مدرسه مواجه می شوند وجود ندارد .

•       به اغلب این بچه ها برچسب " مشکل رفتاری " و یا " پریشانی روحی " زده می شود که دلیل آن رفتار نامتناسب و غیر قابل قبول دائمی آنهاست اما بیماری ناتوانی یادگیری غیر کلامی ریشه عصبی دارد تا عاطفی .

•       اسکن مغز افرادی که  دارند اغلب این مطلب را تایید می کند که این افراد نابهنجاری خفیفی در نیمکره سمت راست مغزشان دارند .

•       در تمامی نتایج عصب شناختی ، خرابی ماده سفید ( میلین که فیبر درازی در ستون فقرات است ) که به نیمکره سمت راست مغز مرتبط می شود ، و در یکپارچگی اهمیت دارد گزارش شده است .

بنابراین شواهد و نظریات اخیر نشان می دهد که آسیب های اولیه ( بیماری ، ناتوانی ، یا اختلال ) نیمکره راست مغز یا پراکنده شدن بیماری ماده سفید که بر عملکرد نیمکره سمت چپ مغز تاثیر می گذارد ، از عوامل موثر سندرم   ناتوانی یادگیری غیر کلامی می باشند

•       نیمکره راست مغز جسم سفید بیشتری از نیمکره چپ مغز دارد .نقص جسم سفید در راست کاملا قابل مشاهده است.

•       نیمکره راست  بایادگیری مطالب جدید و نیمکره چپ با رویدادهای روزمره ، وظایف تکراری و کاربردهای سریع دانسته ها درگیر است .

•       به همین جهت کودکان  ناتوانی یادگیری غیر کلامی در فهم و یادگیری مطالب جدید ، پردازش و یکپارچه سازی انواع متفاوت اطلاعات دچارمشکل است(مولنار ،۲۰۰۲).

اختلالات یادگیری غیر کلامی تضعیف کننده تر از اختلالات کلامی است

ماه محرم


بانام و یاد خدا

روز عاشورا روز تماشای چگونگی مرگ نیست روز چگونه زیستن است.

ایام سوگواری سرور و سالار شهیدان بر همگان تسلیت باد.


سلام بر رمضان

به نام خدا


سلام بر لحظه شماري افراد با ايمان براي رسيدن ماه  مبارك رمضان

سلام بر حلول ماه مبارك رمضان

سلام بر سحرهاي دلنشين ماه مبارك رمضان

سلام بر تلاوت قرآن در ماه مبارك رمضان

سلام بر نمازهاي مستحب ماه مبارك رمضان

سلام بر اذان هاي ماه مبارك رمضان

سلام بر نمازهاي واجب وبه جماعت ماه مبارك رمضان

سلام بر دعاهاي ماه مبارك رمضان

سلام بر  تولد امام حسن (ع)در ماه مبارك رمضان

سلام بر گرسنگي وتشنگي در ماه مبارك رمضان

سلام بر افطارهاي ماه مبارك رمضان

سلام بر شبهاي قدر ماه مبارك رمضان

سلام بر گريه ها ي مصيبت شهادت حضرت علي (ع) در ماه مبارك رمضان

سلام بر توبه و انابه در ماه مبارك رمضان

سلام بر معنويت ماه مبارك رمضان

سلام بر ريزش گناهان در ماه مبارك رمضان

سلام بر متولد شدن دوباره در ماه مبارك رمضان

وسلام بر ماه ضيافت الله ماه مبارك رمضان

بياييم باخداي خود عهد وپيمان ببنديم اگرگناهي مرتكب شده ايم  بعد از اين ديگر گناه نكنيم

 

 

اردوی هماهنگ مربیان مرکز اختلالات  با مشاوران شهرستان پل زمانخان وتشکیل جلسه

تجلیل معاونت وکارشناس محترم آموزش ابتدایی از مربیان مرکز اختلالات یادگیری به مناسبت روز معلم

در یافت راهنمایی ورود به سامانه مرکز اختلالات یادگیری ویژه مدیران

جهت در یافت راهنمایی ورود به سامانه مرکز اختلالات یادگیری ویژه مدیران مدارس عادی لطفا کلیک کنید.

طرحی از یک زندگی

طرحی از یک زندگی

ترجمه و اقتباس از کتاب:     

کودک مستعد با اختلال یادگیری

نویسنده:دکترمیرنااورنشتین

 

امور هنری یک موسسه نمایش تاسیس کند، او به هتل و رستورانها می رفت، وطرحهای نمایشی خود را ارائه می داد، برای ایام تعطیل اماکن برنامه هنری اجرا می کرد او قرارداد جدیدش را بارستورانهای زنجیره ای به امضا رساند و در ضمن توسط کشورهای آسیایی درخواست اجرای برنامه هنری رسید در واقع زمان جبران مشکلات یادگیریش فرا رسیده بود.

در حال حاضر او از رایانه برای هجی کردن کلمات در مکاتباتش استفاده می کند.

متن نامه ها را چندین بار کنترل می کند برای خزانه لغات نیز همیشه وسیله الکترونیکی به همراه دارد به این نتیجه رسیده که معضل یادگیری جزئی از زندگی وی است او این شکل را پذیرفته و می گوید شاید قادر به انجام امور مالی نباشم ولی اطمینان دارد که زندگیش وابسته امور مالی نیست به گذشته که می نگرد خانواده و اولیاء مدرسه را می بخشد و از مادرش صمیمانه سپاسگزار است که هرگز امیدش را به او از دست نداد با وجوداینکه مادرش از این رشته اطلاعی نداشت ولی همیشه مشوق استعداد وپشتکار او بود ارتباط با پدر نیز بهبود پیدا کرده و موقعیت کنونی او را ارج می نهند.

تروگریت در یافته آنچه موجب شکست بود تنها استعداد نهفته اش نبود بلکه جدایی و تنهایی و هیجانات عاطفی متعاقب آن بود.

وی اکنون اذعان دارد که افراد مشابه او ابتدا با مشکلشان همانند سازی می کنند و تنهایی و بدون حامی بودن را تجربه می کنند او به افرادی که دارای چنین مشکلی هستند اظهار می دارد" بیائید دست یاری بسوی دیگران دراز کنیم تا مشکلاتمان کمتر شود"و به والدین کودکان پیام می دهد" در مورد کودکانتان به نقاط مثبت توجه کنید" این بود تجربیاتی که موجب پیشرفت و تعالی او شد او استعداد هنری و مهارتهای اجتماعی اش رادر کار بازرگانیش تلفیق کرد و با تاکید در مورد نقاط قوتش برناتوانی یادگیری غلبه کرد و قادر به انجام کارهای برجسته شد اکنون خانواده به موفقیت کنونی او مباهات می کند در حال حاضر احساس خود ارزشمندی از ویژگیهای اوست ، او توانائیهایش را باور دارد وبا ترکیب ذوق هنری و مهارتهای اجتماعی جایگاه ویژه ای در بازرگانی پر رونقش پیدا کرده است.

گزارش مزبور ترجمه و اقتباسی است از کتاب دکتر میرنا اورنشتین با نام کودک«مستعد با اختلال یادگیری «فصل اول» بخش ا

وب سایت ناشر WWW.haworthpressinc.com

تعیین سطح اختلال ریاضی


بسم الله الرحمان الرحیم راهنمایی طراحی و درمان اختلالات یادگیری ریاضی : 1-از هوش طبیعی و فقدان ضهیعه مغزی مراجع اطمینان یابد. 2-با توجه به سن او از جدول توانمندی های مربوط به آن استفاده نمایید. 3-نا توانی مراجع را با توجه به جدول در هر مورد مشخص نمایید. 4-برای جبران ناتوانایی ها و آموزش صحیح آن به راهنمای تدریس ریاضی و کتاب اختلالات یادگیری ریاضی در منابع ذکر شده مراجعه نمایید. 5-تمرینهایی مناسب را انتخاب و انجام دهید و در ضمنآن تمرینهای مشابه خلق کرده و استفاده نمایید. 6-نا توانایی ها را از آسان به مشکل درمان نمایید. 7-موارد و توانمندی های سال های گذشته کودک را شناخته و شناسایی نمایید. 8-فرایند درمان را ارزیابی کنید و در صورتی که هنوز نواقصی وجود دارد آن نواقص را شناسایی کنید. 9-برای درمان نواقص برنامه مناسب و خاصی طراحی کنید. 10-فرایند ارزیابی ، تشخیص ، درمان ، ارزیابی مجدد ، تشخیص مجدد ، درمان مجدد تا حصول نتیجه نهایی را انجام دهید.       توانمندی های ریاضی پایه اول دبستان بلی خیر توانمندی های ریاضی پایه اول دبستان بلی خیر 1-آیا سمت راست و چپ را می شناسد؟ 2-مفهوم باز و بسته را تشخیص می دهد؟ 3-بالا و پایین را تشخیص می دهد؟ 4-داخل و خارج را تشخیص می دهد؟ 5-اشکال گرد و غیر گرد را از یکدیگر تشخیص می دهد؟ 6-آیا رنگ ها را می شناسد؟ 7-وجوه مشترک اشکال و اشیاء و غیره را تشخیص می دهد؟ 8-آیا میتواند چیزهای مختلف را طبقه بندی کند؟ 9-آیا تفاوتها را می فهمد؟ 10-درک تصویری دارد؟ 11-آیا تناظر یک به یک را می داند؟ 12-توانایی ردیف بندی را دارد؟ 13-آیا میتواند تعداد را همراه با دیدن تصاویر مربوط به آن     بگوید؟ 14-آیا می تواند عدد را با شیء تطبیق دهد؟ 15-آیا قادر است اعداد را به صورت نماد بنویسد؟ 16-مفهوم صفر را می داند؟ 17-مفهوم مساوی را می داند؟ 18-علامت بزرگتر کوچکتر، بیشتر و کمتر را می شناسد؟ 19-مفهوم عدد را می داند؟ 20-مفهوم علامت(+) را میداند؟ 21-آیا می تواند دو عدد یک رقمی را که حاصل جمشان 5 است را با هم جمع کند؟ 22-آیا می تواند دو عدد یک رقمی را که حاصل جمشان 10است را با هم جمع کند؟ 23-آیا می تواند جمع اعداد یک رقمی کمتر از 5 یا مساوی 5را با استفاده از شکل و بدون شکل انجام دهد؟ 24-آیا مفهوم تفریق را می داند و می تواند اعداد کمتر از 9را از 9 کم     کند؟ 25-آیا نوشتن تفریق را می تواند با نماد انجام دهد؟ 26-مفهوم قبل و بعد را به خوبی درک می کند؟ 27-مجموعه را درک می کند؟ 28-مفهوم ده تایی و دسته های ده تایی را درک می کند؟ 29-مفهوم یکان و دهگان را می تواند به خوبی درک کند؟ 30-آیا میتواند اعداد را تا 99 بنویسد؟ 31-مفهوم نوشتن صفر در سمت راست عدد را می داند؟ 32-حل مسایل ساده مربوط به جمع اعداد را می داند؟ 33- حل مسایل ساده مربوط به تفریق اعداد را می داند؟ 34-مفهوم هم اندازه ، بلندترین ، کوتاهترین را می داند؟ 35-مفاهیم سبک تر و سنگین تر را می داند؟ 36-اشکال دایره ، مربع و مثلث را از هم تشخیص میدهد؟     37-آیا ریز نویسی را می داند؟ 38-آیا میتواند مسآله ای مربوط به جمع و تفریق بسازد؟ 39-آیا می تواند مسآله ای بسازد و خودش آنرا حل کند؟ 40-آیا عاری از مشکلات وارونه نویسی و قرینه نویسی است؟                     Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-bidi-language:AR-SA;} توانمندی های ریاضی پایه دوم دبستان بلی خیر توانمندی های ریاضی پایه دوم دبستان بلی خیر 1-آیا می تواند جمع و تفریق های متناظر را بنویسد و آنها را حل کند؟ 2-آیا می تواند مسآله های مربوط به جمع تفریق متناظر را بنویسد و آن ها را حل کند؟ 3-آیا می تواند اعداد دو رقمی را با هم مقایسه کند و آن ها را با علامت بیشتر و کمتر نشان دهد؟ 4-آیا می تواند 3عدد را با هم جمع کند؟ 5-آیا می تواند مسآله های مربوط به جمع 3عدد را با هم انجام دهد؟ 6-آیا مفهوم خط راست خمیده و شکسته را می داند؟ 7-آیا می تواند جمع دو رقمی را با استفاده از محور اعداد انجام دهد؟ 8- آیا می تواند تفریق دو رقمی را با استفاده از محور اعداد انجام دهد؟ 9-آیا مفهوم نقطه مشترک را می داند؟ 10-آیا می تواند چند عدد را از کمتر به بیشتر یا بالعکس مرتب انتقال را انجام دهد؟ 23-آیا لوزی را می شناسد؟ 24-آیا کاربرد جمع و تفریق را می شناسد؟ 25-آیا متر و سانتی متر را می شناسد؟ 26-آیا می تواند اعداد دو رقمی را با اعداد یک رقمی جمع کند؟ 27- آیا می تواند اعداد دو رقمی را با انتقال در یکان آن جمع کند؟ 28-آیا می تواند جمع اعداد دو رقمی  با انتقال در یکان و دهگان را انجام دهد؟ 29-آیا ارزش کمی سکه و اسکناس را می داند؟ 30-آیا می تواند اعداد سه رقمی را جمع کند 31-آیا می تواند اعداد دو رقمی بدون انتقال را تفریق کند؟ 32-آیا اشکال مختلف هندسی را می شناسد؟ 33-آیا مفهوم ضله را می داند؟ 34-آیا مفهوم شعاع دایره را می داند؟     کند؟ 11-آیا اعداد زوج را می شناسد؟ 12-آیا می تواند ساعت را بخواند؟ 13-آیا مفهوم اصلی عدد100 را می داند؟ 14-آیا می تواند اعداد دو رقمی را بنویسد؟ 15-آیا مفهوم اصلی 100،200،300،....،900 را می داند؟ 16-آیا یکان دهگان و صدگان را می شناسد و می تواند آنها را در اعداد مختلف مشخص کند؟ 17-آیا نوشتن اعداد سه رقمی را می داند؟ 18-آیا می تواند طول را اندازه گیری کند؟ 19-آیا مفهوم واحد اندازه گیری را می داند؟ 20-آیا می تواند طول خط های شکسته را اندازه گیری کند؟ 21-آیا مفهوم قطر را می داند؟ 22-آیا می تواند تفریق دو رقمی با 35-آیا ماه های سال را می شناسد و می تواند آن ها را به ترتیب نام ببرد؟ 36-آیا روز های هفته را می تواند به ترتیب نام ببرد؟ 37-آیا می تواند سه عدد دو رقمی را زیر هم نوشته و جمع کند؟ 38- آیا می تواند اعداد سه رقمی را از هم تفریق کند؟ 39-آیا مفهوم ضرب را می داند؟ 40-آیا مفهوم علامت سوال را می داند؟         Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-bidi-language:AR-SA;} توانمندی های ریاضی پایه دوم دبستان بلی خیر توانمندی های ریاضی پایه دوم دبستان بلی خیر 1-آیا می تواند جمع و تفریق های متناظر را بنویسد و آنها را حل کند؟ 2-آیا می تواند مسآله های مربوط به جمع تفریق متناظر را بنویسد و آن ها را حل کند؟ 3-آیا می تواند اعداد دو رقمی را با هم مقایسه کند و آن ها را با علامت بیشتر و کمتر نشان دهد؟ 4-آیا می تواند 3عدد را با هم جمع کند؟ 5-آیا می تواند مسآله های مربوط به جمع 3عدد را با هم انجام دهد؟ 6-آیا مفهوم خط راست خمیده و شکسته را می داند؟ 7-آیا می تواند جمع دو رقمی را با استفاده از محور اعداد انجام دهد؟ 8- آیا می تواند تفریق دو رقمی را با استفاده از محور اعداد انجام دهد؟ 9-آیا مفهوم نقطه مشترک را می داند؟ 10-آیا می تواند چند عدد را از کمتر به بیشتر یا بالعکس مرتب انتقال را انجام دهد؟ 23-آیا لوزی را می شناسد؟ 24-آیا کاربرد جمع و تفریق را می شناسد؟ 25-آیا متر و سانتی متر را می شناسد؟ 26-آیا می تواند اعداد دو رقمی را با اعداد یک رقمی جمع کند؟ 27- آیا می تواند اعداد دو رقمی را با انتقال در یکان آن جمع کند؟ 28-آیا می تواند جمع اعداد دو رقمی  با انتقال در یکان و دهگان را انجام دهد؟ 29-آیا ارزش کمی سکه و اسکناس را می داند؟ 30-آیا می تواند اعداد سه رقمی را جمع کند 31-آیا می تواند اعداد دو رقمی بدون انتقال را تفریق کند؟ 32-آیا اشکال مختلف هندسی را می شناسد؟ 33-آیا مفهوم ضله را می داند؟ 34-آیا مفهوم شعاع دایره را می داند؟     کند؟ 11-آیا اعداد زوج را می شناسد؟ 12-آیا می تواند ساعت را بخواند؟ 13-آیا مفهوم اصلی عدد100 را می داند؟ 14-آیا می تواند اعداد دو رقمی را بنویسد؟ 15-آیا مفهوم اصلی 100،200،300،....،900 را می داند؟ 16-آیا یکان دهگان و صدگان را می شناسد و می تواند آنها را در اعداد مختلف مشخص کند؟ 17-آیا نوشتن اعداد سه رقمی را می داند؟ 18-آیا می تواند طول را اندازه گیری کند؟ 19-آیا مفهوم واحد اندازه گیری را می داند؟ 20-آیا می تواند طول خط های شکسته را اندازه گیری کند؟ 21-آیا مفهوم قطر را می داند؟ 22-آیا می تواند تفریق دو رقمی با 35-آیا ماه های سال را می شناسد و می تواند آن ها را به ترتیب نام ببرد؟ 36-آیا روز های هفته را می تواند به ترتیب نام ببرد؟ 37-آیا می تواند سه عدد دو رقمی را زیر هم نوشته و جمع کند؟ 38- آیا می تواند اعداد سه رقمی را از هم تفریق کند؟ 39-آیا مفهوم ضرب را می داند؟ 40-آیا مفهوم علامت سوال را می داند؟         Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-bidi-language:AR-SA;} توانمندی های ریاضی پایه دوم دبستان بلی خیر توانمندی های ریاضی پایه دوم دبستان بلی خیر 1-آیا می تواند جمع و تفریق های متناظر را بنویسد و آنها را حل کند؟ 2-آیا می تواند مسآله های مربوط به جمع تفریق متناظر را بنویسد و آن ها را حل کند؟ 3-آیا می تواند اعداد دو رقمی را با هم مقایسه کند و آن ها را با علامت بیشتر و کمتر نشان دهد؟ 4-آیا می تواند 3عدد را با هم جمع کند؟ 5-آیا می تواند مسآله های مربوط به جمع 3عدد را با هم انجام دهد؟ 6-آیا مفهوم خط راست خمیده و شکسته را می داند؟ 7-آیا می تواند جمع دو رقمی را با استفاده از محور اعداد انجام دهد؟ 8- آیا می تواند تفریق دو رقمی را با استفاده از محور اعداد انجام دهد؟ 9-آیا مفهوم نقطه مشترک را می داند؟ 10-آیا می تواند چند عدد را از کمتر به بیشتر یا بالعکس مرتب انتقال را انجام دهد؟ 23-آیا لوزی را می شناسد؟ 24-آیا کاربرد جمع و تفریق را می شناسد؟ 25-آیا متر و سانتی متر را می شناسد؟ 26-آیا می تواند اعداد دو رقمی را با اعداد یک رقمی جمع کند؟ 27- آیا می تواند اعداد دو رقمی را با انتقال در یکان آن جمع کند؟ 28-آیا می تواند جمع اعداد دو رقمی  با انتقال در یکان و دهگان را انجام دهد؟ 29-آیا ارزش کمی سکه و اسکناس را می داند؟ 30-آیا می تواند اعداد سه رقمی را جمع کند 31-آیا می تواند اعداد دو رقمی بدون انتقال را تفریق کند؟ 32-آیا اشکال مختلف هندسی را می شناسد؟ 33-آیا مفهوم ضله را می داند؟ 34-آیا مفهوم شعاع دایره را می داند؟     کند؟ 11-آیا اعداد زوج را می شناسد؟ 12-آیا می تواند ساعت را بخواند؟ 13-آیا مفهوم اصلی عدد100 را می داند؟ 14-آیا می تواند اعداد دو رقمی را بنویسد؟ 15-آیا مفهوم اصلی 100،200،300،....،900 را می داند؟ 16-آیا یکان دهگان و صدگان را می شناسد و می تواند آنها را در اعداد مختلف مشخص کند؟ 17-آیا نوشتن اعداد سه رقمی را می داند؟ 18-آیا می تواند طول را اندازه گیری کند؟ 19-آیا مفهوم واحد اندازه گیری را می داند؟ 20-آیا می تواند طول خط های شکسته را اندازه گیری کند؟ 21-آیا مفهوم قطر را می داند؟ 22-آیا می تواند تفریق دو رقمی با 35-آیا ماه های سال را می شناسد و می تواند آن ها را به ترتیب نام ببرد؟ 36-آیا روز های هفته را می تواند به ترتیب نام ببرد؟ 37-آیا می تواند سه عدد دو رقمی را زیر هم نوشته و جمع کند؟ 38- آیا می تواند اعداد سه رقمی را از هم تفریق کند؟ 39-آیا مفهوم ضرب را می داند؟ 40-آیا مفهوم علامت سوال را می داند؟         Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-bidi-language:AR-SA;} توانمندی های ریاضی پایه سوم دبستان بلی خیر توانمندی های ریاضی پایه سوم دبستان بلی خیر 1-آیا می تواند اعداد چهار رقمی را بخواند؟ 2-آیا می تواند اعداد چهار رقمی را بنویسد و با هم مقایسه کند؟ 3-آیا می تواند اعداد 3 رقمی و4 رقمی با انتقال را جمع کند؟ 4-آیا مسایل مربوط به جمع 3 رقمی و 4 رقمی را می تواند حل کند؟ 5-آیا مسایل مربوط به تفریق 3 رقمی و4 رقمی را می تواند حل کند؟ 6-آیا مسایلی را که هم در آن جمع و تفریق وجود دارد می تواند حل کند؟ 7-آیا چند ضلعی ها را می شناسد؟ 8-آیا می تواند روی محور یک تساوی ضرب بنویسد؟ 9-آیا ضرب اعداد یک رقمی را می داند؟ 10-آیا می تواند مساله های مربوط به ضرب اعداد یک رقمی در یک رقمی را حل کند؟ 11-آیا سبکی و سنگینی و توازن را می داند؟ 12-آیا مفهوم تقسیم را می داند؟ 23- آیا جدول ضرب را بدون ترتیب می داند؟ 24-آیا می تواند با پرگار کار کند؟ 25-آیا مفهوم مدرج کردن را می داند؟ 26-آیا شعاع و قطر دایره را می شناسد؟ 27-آیا مفهوم مساحت را می داند؟ 28-آیا مفهوم واحد مساحت را می شناسد؟ 29-آیا می تواند مساحت اشکال را محاسبه کند؟ 30-آیا مفهوم طول و عرض را می داند؟ 31-آیا ضرب اعداد در 10 را می فهمد و می تواند انجام دهد؟ 32-آیا ضرب یک عدد یک رقمی را در یک عدد دو رقمی کهرقم یکان آن صفر باشد می تواند انجام دهد؟ 33-آیا استوانه را بخوبی می شناسد؟ 34-آیا مفهوم خط تقارن را درک می کند؟ 35-آیا می تواند دقیقه های ساعت را بخواند؟ 36-آیارابطه تقسیم و تفریق را می 47-آیا می تواند عدد چند رقمی را در یک رقمی ضرب کند؟ 48-آیا می تواند مساحت و محیط مربع و مستطیل را محاسبه کند؟ 49-آیا می تواند مسایل مربوط به محیط مربع و محیط مستطیل را حل کند؟ 50-آیا ضرب های یک عدد را می شناسد؟ 51-آیا مفهوم خارج قسمت و باقیمانده را می داند؟ 52-آیا قابلیت تقسیم اعداد را می داند؟ 53-آیا مفهوم کسر را می داند؟ 54-آیا اگر از او بخواهیم کسری از یک شکل را رنگ کند قادر به انجام آن هست؟ 55-آیا مفهوم ثلث، نصف، ربع، و خمس را می داند؟ 56-آیا می تواند مسایل ریاضی را که در آن چند عمل از چهار عمل اصلی باشد را حل کند؟ 57-آیا می تواند مساحت و محیط خانه را محاسبه کند؟      13-آیا مثلث متساوی الساقین و متساوی الاضلاع را می شناسد؟ 14-آیا می تواند محیط مستطیل را، لوزی و مثلث را محاسبه کند؟ 15-آیا مفهوم چند برابر را می داند؟ 16-آیا می تواند مسایل مربوط به تقسیم را حل کند؟ 17-آیا مفهوم حاصل ضرب را می داند؟ 18-آیا مفهوم حل تقسیم را می داند؟ 19-آیا گوشه(زاویه) را می شناسد؟ 20-آیا گوشه راست را می شناسد؟ 21-آیا می تواند با استفاده از شکل یک تساوی ضرب بنویسد؟ 22-آیا جدول ضرب را به ترتیب می داند؟ داند؟ 37-آیا می تواند ضرب و تقسیم های متناظر را بنویسد؟ 38-آیا مفهوم متقاطع نقطه تقاطع و نقطه مشرک را می داند؟ 39-آیا مفهوم موازی را می داند؟ 40-آیا می تواند عملیات ریاضی را که در آن جمع و تفریق و تقسیم در یک ردیف قرار دارد انجام دهد؟ 41-آیا می تواند ساعت بعد از ظهر را بخواند؟ 42-آیا مفهوم میلی متر را می داند و می تواند بدقت آنرا اندازه گیری کند؟ 43-آیا می تواند متر را به سانتی متر و میلی متر و سانتی متر را به میلی متر تبدیل کند؟ 44-آیا می تواند اعداد بزرگتر از هزار را بخواند و بنویسد؟ 45-آیا ارزش مکانی یکان هزار  دهگان هزار و صدگان هزار را درک می کند؟ 46-آیا قادر است اعداد 6رقمی را با یکدیگر جمع و تفریق کند؟                   Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-bidi-language:AR-SA;} توانمندی های ریاضی پایه چهارم دبستان بلی خیر توانمندی های ریاضی پایه چهارم دبستان بلی خیر 1-آیا مقایسه زاویه ها را می داند؟ 2-آیا می تواند از گونیا استفاده کند؟ 3-آیا نیمساز را می شناسد و می تواند نیمساز زاویه ها را رسم کند؟ 4-آیا می تواند ضرب اعداد در صد و هزار را انجام دهد؟ 5-آیا می تواند برخی از 4 عمل اصلی را در ذهن محاسبه کند؟ 6-آیا می تواند خطوط عمود بر هم رسم کند؟ 7-آیا عمود منصف را می شناسد و می تواند آن را رسم کند؟ 8-آیا می تواند یک عدد دو رقمی را در یک عدد دو رقمی ضرب کند؟ 9-آیا می تواند یک عدد چند رقمی را در یک عدد سه رقمی ضرب کند؟ 10-آیا وتر را می شناسد؟ 11-آیا زاویه قاﺋمه را می شناسد؟ 12-آیا ذوزنقه ،مستطیل و متوازی الاضلاع و مثلث قاﺋم الزاویه و لوزی را می شناسد؟ 13-آیا مستطیل و متوازی الاضلاع را 25-آیا می تواند تقسیم اعداد را بر عددهای دو رقمی انجام دهد؟ 26-آیا می تواند محیط چند ضلعی ها را محاسبه کند؟ 27-آیا می تواند مساﺋل مربوط به محیط چند ضلعی را حل کند؟ 28-آیا مفهوم بخش پذیری را می داند؟ 29-آیا بخش پذیری اعداد را تا 10 می داند؟ 30-آیا کسرهای مساوی را می شناسد می تواند آن ها را ساده کند؟ 31-آیا می تواند کسرهای مختلف را ساده کند؟ 32-آیا می تواند کسرهای متعارفی را با هم مقایسه کند؟ 33-آیا جمع و تفریق های کسرهای متعارفی را می داند؟ 34-آیا عدد نویسی و عدد خوانی را تا 99 میلیون می داند؟ 35-آیا می تواند مساحت مستطیل و مثلث را محاسبه کند؟ 36-آیا تساوی سطوح را می داند؟ 37-آیا عرض و طول را در شکل های         می تواند رسم کند؟ 14-آیا می تواند لوزی را رسم کند؟ 15-آیا می تواند مثلث قاﺋم الزاویه را رسم کند؟ 16-آیا ذوزنقه را شناخته و می تواند رسم کند؟ 17-آیا مفهوم خارج قسمت و باقیمانده را می داند؟ 18-آیا می تواند تقسیم های با باقیمانده را انجام دهد؟ 19-آیا می تواند تقسیم با انتقال را انجام دهد؟ 20-آیا می تواند درستی تقسیم را امتحان کند؟ 21-آیا تقسیم اعداد چند رقمی به یک رقمی را می داند؟ 22-آیا مفهوم تقارن را می داند؟ 23-آیا مفهوم گنجایش را می داند؟ 24-آیا واحد اندازه گیری گنجایش را می شناسد؟ هندسی می شناسد؟ 38-آیا ارتفاع و قاﺋده را در شکلهای هندسی می شناسد؟ 39-آیا می تواند اشکال هندسی طول و عرض و قاﺋده و ارتفاع را رسم کند؟                     Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-bidi-language:AR-SA;} توانمندی های ریاضی پایه پنجم دبستان بلی خیر توانمندی های ریاضی پایه پنجم دبستان بلی خیر 1-آیا عدد مخلوط را می شناسد؟ 2-آیا می تواند عدد مخلوط را به کسر تبدیل کند؟ 3-آیا بخش پذیری بر 3و 9 را می داند؟ 4-آیا می تواند کسرهای متعارفی را با یکدیگر مقایسه کند؟ 5-آیا می تواند کسرهای متعارفی را جمع و تفریق کند؟ 6-آیا می تواند اعداد مخلوط را با یکدیگر مقایسه کند؟ 7-آیا مفهوم نسبت و تناسب را می داند؟ 8-آیا ساعت را بخوبی و بطور دقیق می خواند؟ 9-آیا اعدا مرکب را می تواند با هم مقایسه کند؟ 10-آیا می تواند اعداد مرکب را تفریق کند؟ 11-آیا مفهوم تخمین را می داند؟ 12-آیا با کاربرد نسبت آشنایی دارد؟ 13-آیا می تواند مساحت لوزی را 25-آیا می تواند مکعب مستطیل بسازد؟ 26-آیا می تواند مکعب بسازد؟ 27-آیا چهار وجهی منتظم را می شناسد؟ 28-آیا مفهوم حجم را می داند؟ 29-آیا واحد حجم را می شناسد؟ 30-آیا می تواند مساﺋل مربوط به حجم را حل کند؟ 31-آیا درجه را می شناسد؟ 32-آیا انواع زاویه ها را می شناسد و می تواند درجه آن را با نقاله تعیین کند؟ 33-آیا می تواند مثلث هایی را که ابعاد آن تعیین شده است رسم کند؟ 34-آیا گرم و کیلو گرم را به عنوان واحد وزن به خوبی می شناسد؟ 35-آیا مساﺋل مربوط به گرم و کیلو گرم را می تواند حل کند؟ 36-آیا می تواند محیط دایره را اندازه گیری کند و مساﺋل مربوط به آن را حل کند؟      محاسبه نماید؟ 14- آیا می تواند مساحت ذوزنقه را محاسبه کند؟ 15-آیا مفهوم در صد را می داند؟ 16-آیا مفهوم تقارن را می داند؟ 17-آیا مفهوم اعداد اعشاری را می داند و می تواند آنها را جمع و تفریق کند؟ 18-آیا می تواند اعداد اعشاری را جمع و تفریق کند؟ 19-آیا می تواند مساﺋل مربوط به جمع و تفریق کسرها را حل کند؟ 20-آیا می تواند عدد صحیح را در کسر متعارفی ضرب کند؟ 21-آیا می تواند عدد صحیح را در عدد اعشاری ضرب کند؟ 22-آیا می تواند کسر متعارفی را به اعشاری و بالعکس تبدیل کند؟ 23-آیا مفهوم میلی متر ،سانتی متر و متر را می داند و می تواند این واحد ها را به یکدیگر تبدیل کند؟ 24-آیا می تواند با استفاده از پرگار مثلث رسم کند؟  37-آیا می تواند کسر متعارفی را بر کسر متعارفی تقسیم کند؟ 38-آیا می تواند کسر های متعارفی را به اعداد صحیح تقسیم کند؟ 39-آیا می تواند اعداد صحیح را بر کسر متعارفی تقسیم کند؟ 40-آیا مفهوم گنجایش را می داند؟ 41-آیا مساحت دایره را درک می کند و می تواند آن را محاسبه نماید؟ 42-آیا با مفهوم میانگین آشنایی دارد؟ 43-آیا با مفهوم نمودار آشنایی دارد؟ 44-آیا می تواند نمودار ها را بخواند و توضیح دهد؟ 45-آیا می تواند یک نمودار ساده بسازد؟